美术活动结束后，当我在众多“杂乱无章”的作品中看到洋洋整洁、有序的画时，我为洋洋流畅的笔触而感动，他画每一步都是那么认真。但与此同时，我也为洋洋规矩的构图而担心，他的作业中透露着这个年龄的孩子不该有的拘谨。

 

此外，我还发现在洋洋会画的那几样东西都画过之后，每次画新东西时他便说：“老师，我不会画。”这是为什么？我和洋洋妈妈进行了交流。原来洋洋很小的时候，妈妈就教他画人物、太阳、大树等。“今天我们来画小宝宝，先画圆圆的脑袋，再画他的头发、眼睛、鼻子．一“看妈妈怎么画的，先画一个圆，旁边再画短线条做光芒。” “洋洋，你怎么将太阳涂成蓝色了，太阳应该是红色或黄色的。来，妈妈教你涂。”洋洋在妈妈的指导下果然越画越像，可是，他的想象力和创造力却被扼杀了。他已经习惯于成人教他怎么画，他就怎么画，一让他画以前没画过的东西，他就不知该如何下笔。

 

请运用发生认识论的理论观点分析案例中语言与儿童思维发展的关系。

 

三、判断说明题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

25、格赛尔发展量表在我国医学界和心理学界具有重大的影响，早在20世纪90年代，我国在儿科临床上就有专家引进并修订该量表开展相关研究。

A、对

B、错 

格赛尔把儿童机能一侧占优势的现象称为 （ ）

• A、单侧原则
• B、偏好原则
• C、不对称原则
• D、主动性原则